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海霞委员:边疆民族地区学前教育发展应因地制宜

所属分类:时事聚焦    发布时间: 2022-03-05    作者:
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中国教育报-中国教育新闻网讯(记者 唐琪)“我们调研了解到,一些边疆民族地区积极探索实施保教提质升级,引进内地或国外成熟教育机构的模式。”全国政协委员、中央广播电视总台主持人海霞说,“但是引进的教育理念、模式及教学方法,对幼儿园园所场地、游戏材料及教师队伍水平提出了更高的要求,如果达不到,难免‘水土不服’。”

2019年以来,海霞持续在西北某边疆县城做调研访谈,了解到当地幼儿教师队伍整体水平相对较弱:普通话水平不高,许多幼儿教师没有通过普通话水平测试;很多学前教师非师范专业毕业,几乎完全没有学前教育背景。“尽管近年来国家大力扶持边疆民族地区和农村学前教育,但师资队伍水平的提升应循序渐进,不能一蹴而就,有关部门扶持力度有待继续提升,当地学前教育更应因地制宜,在现在这种情况下直接引进内地或国外成熟教育机构的模式,无异于‘拔苗助长’。”

为此,海霞建议:一是持续加强教师培训,提升教师队伍素质。做好“走出去”,加大培训力度,支持、推动边疆民族地区幼儿教师利用节假日或假期,赴内地优秀园所进行集中培训、教学观摩、讲座论坛等。做好“引进来”。充分推动内地优秀园所与边疆民族地区园所开展结对帮扶方式,以智慧课堂、远程教育、远程教研为手段,让更多数量、更多岗位的幼儿教师有机会接受系统、规范、持续的培训,让教师在岗位上学习、岗位上实践,不断提升教师全方位教学能力。

二是因地制宜提升教师开展教学活动的专业教研能力。建议各地教育主管部门指导探索适合当地园所的教学模式,做到因地制宜、合理规划、科学实施。通过地方市、县、区内各园所开展观摩交流、教学评比、创新案例竞赛等方式,引导、鼓励教师挖掘与当地自然大环境、园所小场地情况及当地社会经济条件相匹配、相适应的教学模式,避免“一刀切”、一买了之,引进成体系、但实施条件不成熟的教学模式和产品,而应强调因地制宜提升教师开展教研教学的能力。

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